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导读（第1页）

□比较：启发式教学与注入式教学

●两种由来已久的教学体系

●启发式教学与注入式教学的比较与取舍

●变时髦的标签为科学的体系

□选择：教学方法的合理选用

●教学方法的含义与分类

●教学方法的选择和组合

●各种方法运用的基本要求

□优化：教学过程最优化的处理

●班级上课制及其改革

●教学过程的优化

□探索：教材、教法、学法融于一体

●关于教材、教法、学法融于一体的基本认识

●教材、教法、学法融于一体的实践尝试

●对教材、教法、学法融于一体的评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

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《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出“要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”

，这其中明确要倡导启发式教学。

2005年教师节前后，温家宝总理曾多次就启发式教学发表谈话，他于9月9日上午在人民大会堂会见出席第五届高等教育国家级教学成果奖颁奖大会代表和北京市优秀教师师德报告会主讲教师代表时说：“要贯彻启发式教育方针。

孔子说‘不愤不启，不悱不发’，这八个字的意思就是要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。

启发式教育的核心就是要培养学生独立思考和创新思维。

所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。

只有这样，他们才可以离开教师，才可以超过教师，才可以成为人才。”

在此前后，温总理还多次谈到要倡导启发式教学。

2006年修订颁布的《中华人民共和国义务教育法》第三十五条载明：“国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。”

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》再次将启发式教学写进国家战略性教育发展纲要，指出要“创新人才培养模式”

、“注重学思结合”

、“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”

。

因此，可以说，启发式教学既是中华民族优秀的教育文化传统，也是今后基础教育课程教学改革的一个基本方向。

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