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第22章 文化的传承（第1页）

《文曲在古》第二十二章：文化的传承

随着家乡的日益繁荣，戴浩文越发觉得文化传承的重要性。

他决定开设一门特别的课程，教孩子们诵读经典的诗歌。

一日清晨，阳光透过窗户洒在教室里，孩子们端坐在书桌前，眼中充满了期待。

戴浩文微笑着走进教室，手中拿着一本泛黄的诗集。

“孩子们，今天我们来学习一些优美的诗歌。”

戴浩文温和地说道。

他翻开诗集，清了清嗓子，念道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。”

孩子们跟着他一字一句地诵读，清脆的童声在教室里回荡。

戴浩文耐心地为他们解释诗歌的含义，讲述诗人对春天的感受和对自然的观察。

“这首诗描绘了春天的早晨，诗人在睡梦中醒来，听到鸟儿的叫声，想起了昨夜的风雨，不知道吹落了多少花朵。

孩子们，你们能感受到诗人的心情吗？”

戴浩文问道。

孩子们纷纷点头，七嘴八舌地分享着自己的理解。

接着，戴浩文又教了一首：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。”

他告诉孩子们，这首诗表达了诗人在异乡对家乡的思念之情。

“当你们离开家乡，看到天上的明月时，也许也会像诗人一样，心中充满了对亲人的牵挂。”

孩子们沉浸在诗歌的美妙世界中，他们的思绪随着诗句飘向远方。

在学习的过程中，有个叫小雨的孩子问道：“老师，这些诗歌为什么能流传这么久呢？”

戴浩文微笑着回答：“因为诗歌里蕴含着人们的情感、智慧和对生活的热爱。

它们就像一颗颗璀璨的明珠，无论时光如何流转，都闪耀着独特的光芒。”

孩子们若有所思，更加用心地诵读起来。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

一首又一首优美的诗歌，在教室里回响。

孩子们不仅学会了诵读，还学会了欣赏诗歌中的意境和美感。

为了让孩子们更好地理解诗歌，戴浩文还带着他们走出教室，来到大自然中。

当他们看到满树的桃花时，戴浩文便吟诵起“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”

；当他们在溪边玩耍时，戴浩文又念起“白毛浮绿水，红掌拨清波”

。

在戴浩文的教导下，孩子们对诗歌的热爱日益深厚。

他们在课余时间也会相互吟诵，交流自己对诗歌的感受。

有一次，学校举办了一场文化活动，孩子们主动要求上台表演诗歌朗诵。

他们身着古装，声情并茂地朗诵着一首首经典之作，赢得了台下观众的阵阵掌声。

诗歌如同春雨，滋润着孩子们的心田，让他们在成长的道路上，拥有了更丰富的内心世界和更敏锐的感知能力。

而戴浩文知道，这只是一个开始，他将继续引领孩子们在文化的海洋中遨游，让他们汲取更多的智慧和力量。

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