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放完了年假，学校也开始上课，我跟ako猪年的我讲解完这首词，叫ako抄写一遍，再告诉我心得及感想。

没想到ako写到“泪满”

时，竟真的流下了眼泪！

“ako，你怎么哭了？”

“没什么，我只是突然觉得很感动而已。”

“这首词没有华丽的文字，只有平凡而真诚的感情，的确很感人。”

“蔡桑，我们待会去的地方，也会“花市灯如昼”

吗？”

“那是当然。

人会很多而且非常热闹，烟火也很漂亮。”

“可是九点过後，月亮已不只上了柳梢头。

我们那时再去，会太晚吗？”

“别担心，这场烟火盛宴会持续到很晚，所以我们“人约下课後”

就行了。”

“真的吗？”

“嗯。”

看来ako的心思，已飞到“花市”

了。

“其实唐朝崔护有首诗的意境跟这首词很像。

你要学吗？”

看看手表，还有一些时间，我索性也想跟ako提到“人面桃花”

的典故。

“嗯，当然要呀！”

“不过你得答应我别再哭了。”

“我才没那么爱哭，我只是刚好想到一件事才有感触而已。”

“什么事？”

“没什么。

待会有机会我再告诉你，好吗？”

ako的语气，又带点伤感。

我想我还是不要追问好了。

我在纸上又写下∶去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

“这首诗也很浅显，欧阳修是藉著元宵夜来衬托景物依旧，人事已非。

崔护则是藉“桃花”

，两者表达的情境很相似。”

“中国的诗词真有意思，同样都是发抒心中相思无奈的感情，有人用“泪满”

表示，有人却可用“笑春风”

来表达。”

“哇！

ako，你真的很聪明。

所以中文诗词应以境界为上，而不是只在堆砌一些华丽的字句。

像你上次做的六步半诗就很不错。”

ako点点头，然後又拿起笔把这首诗写了一遍。

这次我学聪明了，仔细地观察她的反应。

“ako，你写到“笑春风”

时，为何不真的笑呢？”

“咦？为什么要笑呢？”

“刚刚你写到“泪满”

时，就哭了。

现在是“笑春风”

，当然得笑。”

“呵呵…你就是会逗我笑。”

ako终於破涕为笑，我也好不容易松了一口气。

“蔡桑，我刚刚并不叫“哭”

，不是吗？”

“你都流眼泪了，怎不叫哭？”

“你教过我的，有声有泪谓之哭，无声有泪谓之泣，有声无泪谓之号。

所以我刚才只能算是“泣”

。”

“哈哈哈…ako，你翅膀长硬了喔！

竟然开始纠正老师。”

“不敢不敢。”

ako又吐了吐舌头，接著说∶“不过现在轮到我是老师了。”

原来已经八点了，轮到我当个日文学生。

“itakura桑，今天上什么呢？”

我拿出课本，恭敬地听候指示。

“今天我们复习一下动词形式好了，你一直搞不懂这些。”

ako太抬举我了，因为我搞不懂的东西，岂只是这些。

ka-yo-bi（火曜日，星期二）和o-ku-yo-bi（木曜日，星期四），我到现在还会搞混，已经不知道被ako罚写过几遍了。

看了看ako的神情，我知道她也是心不在焉。

原来不管是蔡桑或是itakura桑，今天上课都很混。

“itakura桑，我们乾脆别上课了，现在就出去玩？”

“不可以，上完课再说。

你今天不乖哦！”

日本人毕竟是日本人，果然很敬业。

在我被过去式、现在式、未来式又搞得头昏脑胀时，九点终於到了。

“an-zai！

ako，我们去看烟火吧！”

“hai！

走吧！”

ako很兴奋地站起身，一付迫不及待的样子。

真是ba-ga（笨蛋），既然那么想去，又何必坚持要上完课？

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